大学教授的教学质量与研究之间有什么关系？它是积极的，消极的还是零，为什么？

我不认为可以作一般性陈述。

一个人的教学能力的判断是主观的。这是两个例子。

我从一位获得图灵奖的研究员那里获得了CS理论课程。他提出材料的方式使它非常容易理解。他使用了一些例子和类比，使复杂的正式细节消失，这样你就可以清楚地看到基本原则。这不是简单的材料，有些学生遇到了麻烦。即使用他那些明显的解释，他们似乎也没有得到它。我知道有些人认为他很可怕。对我自己来说，我认为他很棒，所以我坐在他的课堂上，因为他教的方式对我很好。
我从诺贝尔奖获得者那里获得了研究生经济学课程。他的教学风格相当干燥，包括他的笔记和出版物中的朗诵。大多数人认为这个人是一个聪明的头脑，但是一个可怕的讲师。最重要的是，他的学生离开课堂时更深入地理解这个主题，而不是他们从一位娱乐他们的“伟大”老师那里得到的。他的讲师虽然干涩，却充满了细微差别和洞察力。那么，他是一个坏老师吗？我倾向于认为他很棒，但是他的风格会疏远那些没有动力去理解这些材料的人。

鉴于教师评估是主观的，我的意见是什么？我见过研究人员从可怕到高级的教师。坏的人从教科书中提供材料而没有额外的见解或解释。坏人也有一个共同点：他们不熟悉教学。随着他们获得更多经验并在教学中变得更加自如，他们可能会变得更好。如果他们不这样做，他们可能会被淘汰。

总之，我的经验是，研究质量与教学质量之间没有相关性。

本站所有相关知识仅供大家参考、学习之用，部分来源于互联网，其版权均归原作者及网站所有，如无意侵犯您的权利，请与小编联系，我们将会在第一时间核实并给予反馈。