作为教授，您如何认识到一个学生比其他学生更聪明/更聪明？

我通常不会以这种方式比较一个学生和另一个学生，但是在我所有的大学课程中，超过35年的教学，我可以想到我职业生涯中的十几个学生，他们都表现得非常有才华或聪明。我怎么能说出来？

首先，我会告诉你他们不是什么

他们不是那些在句子级别上完美写作的荣誉学生。在小学，这些学生是第一个掌握五段主题的学生;他们是最后掌握创造性思维的错误和不确定性的人。人文学科教授厌倦了对文字错误或标点符号错误的论文进行评分，给予他们“A”之后的“A”，因为它没有任何原创性。

然后有学生阅读所有内容，吸收所有内容，并在几乎每篇文章中都获得“A”。他们在讨论中贴近文本，如果你有一个识别或描述的问题，他们就会知道答案。如果你挑战他们分析一个文本并根据情境来考虑 - 在十九世纪英国谢菲尔德的经济或政治挑战，选择一个随机的例子 - 通过一些练习这个学生可以做这很好。但综合并弄清楚这种对世界的特殊思考方式（由作者或他的人物提出的一种方式）可能与今天的生活有关，通常超出了这个学生。

顺便说一句，这些aetuytyyt团体可能在生活中做得很好。阅读和勤奋的人通常会比那些更有信心地攀登高度的人获得更多的成功。（我想在这里取得成功是一个安全工作的内容，与朋友和家人一起去关心生活的意义和目的的爱和被爱。）荣誉学生可能会因为他或她而面临更大的风险还没有真正跌跌撞撞。他们习惯于正确;当他们犯下不可避免的错误时，他们认为他们是死亡和羞耻 - 而不是机会。我在这里有点还原。

然而，吸引我眼球的真正聪明的学生通常首先抓住我的耳朵。我的意思是，如果我听到一个学生在课堂上发表三到四条评论，表明对作者的观点和观点的真实熟悉和安慰，但是走得更远，我开始倾听。优秀而有才华的学生将把当天的材料与她在其他课程中学到的东西或他自己学习的东西联系起来;非常聪明的学生也可以很容易地做到这一点，但是他正在把自己推向思维的边缘，这样他就可以超越自己。非常聪明的学生是那个有信心但不过分自信的人，非常了解和理解所考虑的材料，但也让好奇心引导她。她有新的方法来看待旧问题，并且可以将任何数量的课程和阅读结合在一起，以合成新问题，新的可能性，在世界上采取新的行动方式。你可以把这些学生称为企业家，但把它们想象成只会减少它们。这些学生不仅可以在谷歌找到工作，还可以在klezmer乐队和当地自行车图书馆做志愿者。星期六，他们可以享受无屏幕的一天，骑自行车，这样他们就可以躺在树和白日梦中。他们很古怪，他们很有思想，他们并不总是直接的A学生（但往往是），但他们是那些以全新的方式思考世界的人。他们更有可能旅行（最有可能带背包，住在青年旅馆或自己的帐篷里），他们有杂技和魔术卡技巧或让孩子笑的技能。他们不炫耀。他们至少听他们讲话的时间。他们对自己的身份感到满意。他们不是为了赚大钱 - 他们试图让自己的生活变得有趣和丰富，并且每天都尽可能多地学习。其核心是人才的好奇心。

我最感兴趣的学生，最聪明，最有才华的学生可以来自任何背景;他们不需要是完美的作家（虽然他们关心写作并不断改进）;他们可能正在任何领域学习。但是，这些是少数几个同等重要的好奇，有创造力和彻底的学生。他们的好奇心驱使他们学习正在学习的东西等等;他们的创造力使他们能够尝试新的方式来看待讨论中的任何问题;他们的彻底性是荣誉学生的轻松理解和认真学生对特定文本和思想的顽固学习的结合。

但最重要的是什么？你想知道我怎么知道我最聪明的学生是谁吗？他们可以构建一个好问题。他们可以定义一个区域，甚至可以更好地进入一个区域，在那里他们的焦点问题可以提高理解力，甚至可以在黑暗中照亮新的道路。（与此同时，一些被告知他们一生都很聪明的学生很可能是那些用手电筒寻找黑暗的人。他们太聪明了，他们看不到东西。）

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