为什么教授们通常会回收他们之前分配的旧问题集，而不是为每个学期制作新的问题集？

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两个原因：

因为创造了好问题- 那就是既不太容易也不太难的问题和其解决方案不会太长和行使正确的技能组合 -是令人难以置信难。

大学课程不像小学。为我8岁的孩子提出新的乘法问题是微不足道的;我只是掷了几个骰子然后问“什么是[第一次死]时间[第二次死亡]？”事实上，很容易就会有便宜的玩具自动完成它，当你回答它们时甚至会发出恼人的声音正确。

提出新的大学水平问题相当简单。您需要的问题与现有问题不同，学生不能只是模式匹配才能找到解决方案，或者在不真正了解问题的情况下将现有解决方案调整到另一个问题。与此同时，你想要运用同一套技能的问题，因为整点问题是练习一套特定的技能。您需要具有足够挑战性的问题才能成为有用的练习，但对于班级中的大多数学生来说，仍然可以在给定的时间范围内解决（并清楚地写出解决方案）。（前者比后者容易得多。）理想情况下，你想要的问题可以通过多种方式解决（但是你需要知道解决问题的所有不同方法），或者有多种解决方案，更好需要更多专业知识的解决方案（但您需要了解不同的解决方案）。

正如我希望明确表示的那样，这是一种微妙的平衡行为。根据我的经验，提出新问题确实如此该教学任何课程最困难的部分，与许多其他教学挑战不同，它确实如此不似乎随着时间变得容易。